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歌唱二小放牛郎教案范文第1篇

本學(xué)期，我校繼續(xù)在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上大力倡導(dǎo)高效課堂，為此我扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷在實(shí)踐中深入探索高校課堂。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，備課中要充分分析學(xué)情，老師要努力成為學(xué)生愛(ài)戴和歡迎的人，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣，要培養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。以下是我對(duì)構(gòu)建高效課堂的粗略認(rèn)識(shí)。

一、分析學(xué)情、有的放矢

不了解孩子就教不好孩子，更別說(shuō)構(gòu)建高效課堂了。所以教師課前要做大量的工作，要下工夫備好課。備課不僅僅是寫(xiě)教案更重要的是要充分分析學(xué)情。如二年級(jí)的孩子需要了解課文的主要內(nèi)容，但他們的概括能力很有限。因此設(shè)計(jì)“填空”題，孩子們面對(duì)“課文主要講了什么？”的問(wèn)題便不會(huì)有無(wú)從下手之感。許多學(xué)生都會(huì)大膽展示自己，連學(xué)困生也會(huì)高舉小手、躍躍欲試。

二、激發(fā)興趣，提高效率

1.要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師感興趣

要成為一個(gè)學(xué)生歡迎的老師，要做的很多很多，我認(rèn)為最重要的首先是你這個(gè)語(yǔ)文老師得愛(ài)學(xué)生、愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)教語(yǔ)文。不管我們自己有什么事情，不管再累，上課時(shí)我都要求自己精神飽滿，會(huì)盡力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生也會(huì)有一個(gè)良好的狀態(tài)來(lái)上這課，從而達(dá)到高效課堂。

其次要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，不斷提高自己的授課能力。我們得向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。現(xiàn)在的小學(xué)生很聰明。整天只有一套的“老夫子”很難讓他們感興趣。我們要向同事學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聆聽(tīng)同事的公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課余常把自己備好的課說(shuō)給別人聽(tīng)，議一議，評(píng)一評(píng)，虛心聽(tīng)取他人建議，及時(shí)修改教案，以達(dá)到高效課堂的目的。還應(yīng)常常和同事交流教學(xué)心得與方法，不斷在反思和總結(jié)中提升自我，提高課堂駕馭能力，方能成為學(xué)生愛(ài)戴和歡迎的語(yǔ)文老師。

2.要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣

我一直深信興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有興趣，上語(yǔ)文課昏昏欲睡或心不在焉，何談?wù)n堂的高效？所以教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”為此，老師要精心準(zhǔn)備每一堂課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一課，運(yùn)用多媒體播放歌曲的形式受到學(xué)生的歡迎，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，一遍過(guò)后就對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，憂傷的旋律也激發(fā)了他們對(duì)小英雄王二小的崇敬和懷念之情。

三、重視習(xí)慣、培優(yōu)補(bǔ)差

良好習(xí)慣不但對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，而且很大程度上直接決定著課堂的效率和效果。因而教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，注重朗讀、背誦、課外閱讀和專(zhuān)心聽(tīng)講、踴躍發(fā)言、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。各種良好習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成，課堂自然事半功倍。

老師在課堂內(nèi)照顧后進(jìn)生，每次自學(xué)檢測(cè)時(shí)先提問(wèn)后進(jìn)生，后進(jìn)生不會(huì)時(shí)讓中等生幫忙，中等生錯(cuò)了，讓優(yōu)等生糾錯(cuò)。小孩很喜歡當(dāng)“小老師”，在這種“生教生”“兵教兵”合作互助的學(xué)習(xí)方法中培優(yōu)補(bǔ)差，效果較顯著。課后要為學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，他們不掉隊(duì)了，課堂自然就高效了。

四、改進(jìn)方法、培養(yǎng)能力

1.改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。老師既要利用漢字造字規(guī)律幫助生識(shí)記生字，又要采用多種手段隨時(shí)鞏固已獲得的識(shí)字成果，如聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)。利用學(xué)生已掌握的拼音、筆畫(huà)、偏旁等知識(shí)，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。學(xué)生積累的漢字越多，課文就讀得越準(zhǔn)確越流利，課堂效率就會(huì)越高。

2.改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀的各個(gè)階段，我都把指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)和加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在初讀時(shí)，給充分時(shí)間讓生讀課文。在精讀時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助生理解詞句和課文內(nèi)容。在積累運(yùn)用時(shí)，結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使生儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)、句式的轉(zhuǎn)換遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解了內(nèi)容，陶冶了情操、發(fā)展了語(yǔ)言，提高了閱讀能力和語(yǔ)文水平，高效課堂水到渠成。

歌唱二小放牛郎教案范文第2篇

一、活力課堂的涵義

什么樣的課堂才是活力課堂呢?這是一個(gè)前提性問(wèn)題。對(duì)于“活力課堂”內(nèi)涵的不同理解,會(huì)形成不同的教學(xué)目標(biāo),帶來(lái)不同的課堂組織形式,進(jìn)而產(chǎn)生迥然不同的教學(xué)效果。一般說(shuō)來(lái),活力課堂必須具備三個(gè)條件:學(xué)生積極主動(dòng)參與、充滿生命活力、樂(lè)(le)在樂(lè)(yue)中。這三個(gè)條件是緊密聯(lián)系,相輔相成和不可分割的。

(1)學(xué)生積極主動(dòng)參與,反映的是一種內(nèi)心的正向心理狀態(tài)。它與消極、被動(dòng)相對(duì)。積極主動(dòng)參與體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于課堂的積極關(guān)注、真誠(chéng)配合,體現(xiàn)的是師生目標(biāo)的一致性。積極主動(dòng)參與是“活”力的真正體現(xiàn),只有每位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的正向積極狀態(tài),才會(huì)有整個(gè)課堂的活力;(2)充滿生命活力,體現(xiàn)的是對(duì)于生命意義的追求。它是在積極主動(dòng)參與基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,同時(shí)又與積極主動(dòng)參與相互影響、交融互攝。每一個(gè)學(xué)生都在追求自己的意義系統(tǒng),這種追求可能是有意識(shí)的,也可能出自無(wú)意識(shí)。但是,不管怎樣,如果一個(gè)具有人格尊嚴(yán)、個(gè)性特征、具有情感需求的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得不到對(duì)于意義系統(tǒng)的支持,那么,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)就不可能充滿生命活力。(3)“樂(lè)(le)在樂(lè)(yue)中”是載體,是過(guò)程,是藝術(shù)。如何在《幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》課中,寓知識(shí)于音樂(lè)之中,使學(xué)生真正在音樂(lè)的意蘊(yùn)中體會(huì)對(duì)生命意義的追求,這是在具體教學(xué)過(guò)程中需努力追求的目標(biāo)。總之,活力課堂不應(yīng)該體現(xiàn)在形式上、流于表面化,它應(yīng)該是上述三個(gè)方面的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)平等自由的師生互動(dòng),讓課堂煥發(fā)生命活力

1.尊重生命,重視和信任每一個(gè)學(xué)生

日本著名教育心理學(xué)家龐澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感,那么思維、記憶等認(rèn)知機(jī)能就會(huì)受到壓抑、阻礙。無(wú)論何等抽象的思維,沒(méi)有情感都不能進(jìn)行。[1]因此,教育應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教師要做學(xué)生生命的關(guān)懷者。在課堂中,教師可采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng),用愛(ài)心來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生。

2.欣賞生命,賞識(shí)和肯定每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體,教師的任務(wù)就是“長(zhǎng)其善而救其失”,不要輕易、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生加以否定。教師應(yīng)把握教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的契機(jī),教育學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生。比如一次我在講授幼兒園打擊樂(lè)的意義時(shí),請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)効捶?她卻脫口而出:“碰鈴、大鼓、鋼片琴”瞬間教室中爆發(fā)出哄堂大笑。這個(gè)學(xué)生在眾人的笑聲中迅速將頭縮回,臉上呈現(xiàn)尷尬的神情。我趕緊將話題一轉(zhuǎn),用略微驚訝的贊嘆的口吻說(shuō):“噢,不錯(cuò),說(shuō)得很好,這位同學(xué)幫我說(shuō)出了我們接下來(lái)將要介紹的幼兒園打擊樂(lè)器的分類(lèi)。”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩的眼睛又開(kāi)始明亮了,心中不由得舒了一口氣。

3.感恩生命,誘導(dǎo)與激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生

“人的生命是最寶貴的,生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,這僅有的一次生命應(yīng)該如何度過(guò)呢?”在第一次音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)課的開(kāi)場(chǎng)白中,我這樣推心置腹地和學(xué)生聊起這往往被我們忽略了的幸福,這個(gè)話題給他們帶去了極大的震撼。討論時(shí),我趁機(jī)要每個(gè)學(xué)生許個(gè)愿,她們說(shuō):“希望自己找到理想的工作,”“好想擁有一輛寶馬汽車(chē)”但當(dāng)我要求她們只能選擇其中唯一一個(gè)愿望時(shí),她們都不約而同地說(shuō):“在所有的愿望中,最重要的是健康與快樂(lè)!”是的,我們有什么理由不感謝生命,我們有什么理由不快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)呢?

三、改革課堂教學(xué),共同構(gòu)建活力課堂

1.“這太好玩了!”———游戲引趣法

對(duì)于游戲在教育中的作用,學(xué)者們有過(guò)廣泛的探討。皮亞杰認(rèn)為“:游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜個(gè)體和事物的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法,是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。”音樂(lè)游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的游戲活動(dòng),音樂(lè)是它的靈魂。學(xué)生伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程,表現(xiàn)為具有一定的音樂(lè)形象與意境,并喚起好奇與聯(lián)想,從中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)。音樂(lè)游戲既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性,又滿足學(xué)生的好動(dòng)好玩的特性,并充分體現(xiàn)愉快教學(xué),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生積極主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情。比如:基本節(jié)奏訓(xùn)練游戲。學(xué)生隨節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、跺腳、叉腰的游戲。關(guān)于音符節(jié)奏的訓(xùn)練,用“走、跑、快走”掌握節(jié)奏的長(zhǎng)短,四分音符稱(chēng)“走”,八分音符稱(chēng)“跑”,十六分音稱(chēng)“快跑”,二分音符稱(chēng)“走啊”,根據(jù)這些音符各種不同的時(shí)值構(gòu)成各種節(jié)奏組合成小游戲;傳悄悄話游戲。目的是鍛煉學(xué)生的記憶力和自我控制能力。過(guò)程:首先板書(shū)三條節(jié)奏型,然后分組接聽(tīng)各節(jié)奏型,要求甲傳乙、乙傳丙,不得犯規(guī)(一次傳一人),最先傳完者要說(shuō)出相應(yīng)的節(jié)奏型;“開(kāi)火車(chē)”游戲。如每次由5個(gè)同學(xué)分別當(dāng)作火車(chē)頭和車(chē)廂,其中一人手舉2/4拍拍號(hào)卡片當(dāng)火車(chē)頭,其他四人分別舉起手中的①X———;②XX;③XXXX;④XXX四種卡片當(dāng)車(chē)廂,依次站好,請(qǐng)同學(xué)們考慮,當(dāng)他們組合成②①③④時(shí)該如何演奏此節(jié)奏;音準(zhǔn)訓(xùn)練類(lèi)游戲。由不定音高開(kāi)始,老師敲黑板、玻璃,讓學(xué)生分辨高低,通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生觀察生活中的音響,提高學(xué)生分辨聲音的能力,從而建立音響與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.“我停不下來(lái)了!”———快節(jié)奏推動(dòng)法

在課堂教學(xué)中,節(jié)奏的把握顯得格外重要。快節(jié)奏能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái),但這并不意味著說(shuō)話比平時(shí)快。它通常是指把一堂課分解成許多簡(jiǎn)單的步驟,每個(gè)步驟在程序或主題上都有變化。當(dāng)感到學(xué)生的參與力在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移的時(shí)候,就要趕快進(jìn)行變化。對(duì)于相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)講,要運(yùn)用希望的力量,鼓勵(lì)她們趕上老師的節(jié)奏,而不是老師減慢速度去適應(yīng)她們。以快節(jié)奏方式展開(kāi)教學(xué),能避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況,改變課堂中死氣沉沉的局面,防止學(xué)生注意力的分散,能讓學(xué)生感到活動(dòng)在不斷進(jìn)行,總有事情要做,而教師則始終牽住那一根根活躍的神經(jīng)。

(1)同一塊內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù),盡量選擇活動(dòng)方式多樣化,讓學(xué)生感到上課的過(guò)程一直在發(fā)生變化,保持新鮮感。比如打擊樂(lè)器練習(xí),如果每一遍都是重復(fù)的練習(xí),學(xué)生馬上就會(huì)厭倦,偷懶的偷懶,搗亂的搗亂,甚至還有的發(fā)呆、睡覺(jué)。如何避免這樣的情形呢?同樣的方式最多不超過(guò)兩遍。其他可以采取集體合奏、分組合奏、個(gè)別表演、小組競(jìng)賽、與教師合作演奏等。

(2)在回答問(wèn)題時(shí),采取快速應(yīng)答和選擇“過(guò)”。這同樣可以減少令人沮喪和尷尬的等待。它使那些膽小害羞的學(xué)生也有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如一些音樂(lè)常識(shí)性的問(wèn)題,可選擇一組學(xué)生來(lái)回答,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn),要么發(fā)表自己的意見(jiàn),要么說(shuō)“過(guò)”,慢慢地會(huì)有更多的學(xué)生參與回答,而不僅僅只是說(shuō)一個(gè)“過(guò)”字。這也是一個(gè)極有趣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中我普遍感覺(jué)學(xué)生不大愿意舉手回答問(wèn)題,可一旦請(qǐng)她們發(fā)表意見(jiàn)時(shí),她們往往能說(shuō)得很好。所以,這樣一來(lái),既節(jié)省了等待學(xué)生舉手的時(shí)間,又有效地激發(fā)更多的學(xué)生參與討論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的情緒始終會(huì)被帶到一個(gè)興奮的狀態(tài)中。(3)要保持活潑動(dòng)感的節(jié)奏,不要讓單次的自主活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)。比如,在開(kāi)展創(chuàng)編幼兒律動(dòng)時(shí),不要安排太長(zhǎng)的時(shí)間,只要有一部分學(xué)生已經(jīng)完成就可以進(jìn)行展示和交流,然后再開(kāi)展第二次的自主活動(dòng)。每次都應(yīng)該是遞進(jìn)式的,并重新補(bǔ)充進(jìn)新的要求,讓整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程既緊張又快樂(lè)。

3.“這一切是多么有趣!”———情境設(shè)計(jì)滲透法

情境是一個(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的情感世界。在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、視、感、觸的環(huán)境、氛圍,以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和老師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵(lì)的情感主體,師生共同分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的情感世界。

(1)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境。可利用光線、桌椅、位置的特殊課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。例如:在講授幼兒舞蹈活動(dòng)創(chuàng)編時(shí),可以在教室里布置一個(gè)舞池的場(chǎng)景,學(xué)生們一個(gè)個(gè)粉墨登場(chǎng),把各種各樣的自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈一一展示;在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)試教教學(xué)中,可以設(shè)置幼兒園的場(chǎng)景,全班同學(xué)把椅子圍成弧形當(dāng)作幼兒,以配合試教的學(xué)生。

(2)特定聲響創(chuàng)設(shè)情境。利用逼真的配樂(lè)、聲源的探索表現(xiàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。以欣賞佚名詞曲《下雨歌》為例,可采用這樣的導(dǎo)入法:老師用錄音放出暴雨、大雨、狂風(fēng)伴著大雨、小雨落下的聲音,讓學(xué)生聽(tīng)辨出是哪種雨點(diǎn)落下的聲音,使學(xué)生開(kāi)始積極思維,然后爭(zhēng)先發(fā)言、討論,形成一種主動(dòng)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂中。又以欣賞《龜兔賽跑》為例,《龜兔賽跑》是學(xué)生都十分熟悉的童話故事,在課前可先讓兩位學(xué)生分角色以童話歌舞的形式進(jìn)行表演,引發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生盡可能地用各種材料發(fā)出聲響來(lái)為樂(lè)曲伴奏。她們以碰鈴由弱到強(qiáng)來(lái)表現(xiàn)小兔蹦蹦跳跳,以木魚(yú)緩慢沉重的敲打來(lái)模仿烏龜爬行的樣子,用人聲來(lái)表現(xiàn)風(fēng)聲和其他小動(dòng)物的聲音,用手捏報(bào)紙來(lái)表現(xiàn)樹(shù)葉的沙沙聲這個(gè)過(guò)程既有趣又極大的激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)感受力和創(chuàng)造性。

(3)其他手段創(chuàng)設(shè)情境。利用美術(shù)、舞蹈、多媒體等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如在“引導(dǎo)幼兒愉快地唱歌———移情滲透式歌唱教學(xué)法”課堂中,我采用了多媒體、歌唱、朗誦、美術(shù)欣賞等多種手段相結(jié)合的方式來(lái),表現(xiàn)如何挖掘幼兒歌唱作品所蘊(yùn)含的情感,如何聲情并茂地引導(dǎo)幼兒愉快歌唱的主題,整堂課學(xué)生都被一個(gè)“情”字牽引著、感動(dòng)著。在給學(xué)生介紹《小樹(shù)葉》的歌曲時(shí),錄音機(jī)里飄出“小樹(shù)葉”的歌曲,我在優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中,徐徐朗誦“秋風(fēng)起來(lái)了,樹(shù)上的葉子一片一片地飄落下來(lái)”學(xué)生的思維被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了,仿佛身臨其境。帶著對(duì)作品意境的整體印象,學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了歌曲所滲透的情緒情感。

4.“這樣的課我真喜歡!”———多功能教學(xué)法

(1)音畫(huà)結(jié)合聯(lián)想法。在教學(xué)中,利用豐富多彩、生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用,尤其是對(duì)抽象思維能力差的學(xué)生,可利用插圖幫助理解音樂(lè)形象、體驗(yàn)音樂(lè)情境。如幼兒歌曲———《小寶寶睡著了》,先讓學(xué)生細(xì)看插圖,然后引出“:星星睡了,月亮睡了,天上白云不動(dòng)了”于是學(xué)生很快地感受到了歌曲的內(nèi)容,為新歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好情境。

(2)改編歌曲拓展法。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,拓展教師的教學(xué)思路。比如:我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)過(guò)的歌曲改編歌詞。有一次,我請(qǐng)學(xué)生將《歌唱二小放牛郎》改編成音樂(lè)小品;對(duì)原歌曲進(jìn)行五層次訓(xùn)練(拍準(zhǔn)節(jié)奏、認(rèn)讀音符、演唱旋律、表演歌詞、吹奏樂(lè)曲);啟發(fā)學(xué)生跟著樂(lè)曲單獨(dú)或分組編排動(dòng)作,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力。

(3)韻律活動(dòng)愉快法。在講授“韻律活動(dòng)”《春天》時(shí),可在課前請(qǐng)幾名學(xué)生自編一個(gè)歌,在課堂上可單獨(dú)表演或自由組合進(jìn)行表演,邊朗讀歌詞邊做動(dòng)作。一切都在愉快融洽的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生在興趣勃勃地觀看表演中熟悉了歌曲,同時(shí)也了解了歌表演的形式,為一下步的教學(xué)作了鋪墊。在授課過(guò)程中,我還不間斷地開(kāi)設(shè)了諸如“知識(shí)搶答競(jìng)賽”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)”、“教育技能比賽”、“兒歌接龍比賽”、“創(chuàng)編幼兒舞蹈”、“游戲展覽”、“試教比賽”、“自制打擊樂(lè)器評(píng)選”、“案例分析競(jìng)賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展,不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充,更激起了同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法這門(mén)課程的熱愛(ài),使他們對(duì)于這門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,同時(shí),他們的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力及組織能力也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。實(shí)踐證明,學(xué)生們很喜歡上這樣的課,這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

5.“能得到老師的鼓勵(lì)是多么高興的事情!”———有效語(yǔ)言賞識(shí)法

教師是教學(xué)的組織者。教師的語(yǔ)言應(yīng)該精粹明了、風(fēng)趣幽默,從而拉近師生的距離,激活課堂氣氛,有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

(1)當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí),我說(shuō)“:對(duì)。我欣賞你的回答;我喜歡你這么說(shuō);我確實(shí)喜歡你的勇于冒險(xiǎn);真令我高興;我看得出你有點(diǎn)失望,不過(guò)還有下一次;不對(duì),不過(guò)我很高興你能大聲回答;歌聲真美,我真想再聽(tīng)到你們的歌聲”

(2)當(dāng)學(xué)生需要安慰時(shí),我說(shuō):“我也許會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤;我知道你將如何去做;我想我理解你的感受;沒(méi)關(guān)系,我相信你下一次一定會(huì)沒(méi)問(wèn)題的”

(3)我還經(jīng)常運(yùn)用體態(tài)語(yǔ):身體的輕微接觸(如拍肩膀);眼神的交流(肯定、信任的目光);豎起大拇指;把手指放在嘴邊或輕輕堵住耳朵表示我希望大家安靜等,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

(4)不吝惜掌聲與笑容。老師的掌聲與微笑在課堂上是一種胸懷和觀念,也是一種藝術(shù)和關(guān)愛(ài)。提問(wèn)時(shí),你微笑注視,會(huì)讓學(xué)生放松緊張的神經(jīng),放下包袱,報(bào)之以流暢的回答;當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),你的微笑是一種鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或“走神”、“跑調(diào)”被提醒而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí),你的笑容是一種寬容和諒解,更是一種期待和激勵(lì);當(dāng)后進(jìn)生有些進(jìn)步時(shí),你的掌聲是對(duì)他最好的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)學(xué)生在課堂上有創(chuàng)意的表現(xiàn)時(shí),你發(fā)自內(nèi)心的笑容和掌聲回點(diǎn)燃他創(chuàng)新的火炬,讓學(xué)生信心百倍、勁頭十足。因此,高明的教師會(huì)把掌聲和笑容帶進(jìn)課堂,把笑容和掌聲送給每一位學(xué)生,從而引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,不斷增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的信心和勇氣。

6.“一起努力,就會(huì)成功。”———團(tuán)隊(duì)精神愉快法

師生合作建立一種新型的團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系,同時(shí)樹(shù)立積極的團(tuán)隊(duì)精神,建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),如搜集幼兒歌曲并進(jìn)行表演、開(kāi)展辯論賽等,同時(shí)采取獎(jiǎng)勵(lì)小組的方式,大家都圍繞著小組的利益而進(jìn)行,誰(shuí)落后了大家一起幫助,誰(shuí)先完成了就主動(dòng)幫助其他成員來(lái)完成,使氣氛?qǐng)F(tuán)結(jié)而和諧。

(2)在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、試教的活動(dòng)中最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精神和智慧。大家要一起出謀劃策、互相配合,每個(gè)人都不能有絲毫的松懈和懶惰,大家共同進(jìn)步。

(3)老師也是團(tuán)隊(duì)中的一員,應(yīng)與學(xué)生融為一體。在課前的熱身活動(dòng)中,我會(huì)和學(xué)生一起跳舞、唱歌、玩游戲。當(dāng)我牽起學(xué)生的手一起忘情地表演時(shí),別提有多高興了。在觀看學(xué)生的表演時(shí),我也經(jīng)常坐到學(xué)生的座位上和大家一起認(rèn)真觀看、鼓掌。在學(xué)生游戲時(shí),我也加入他們的行列。如果我違反了游戲規(guī)則,也一樣受罰,每到這個(gè)時(shí)候,學(xué)生總是笑得特別開(kāi)心。

7.“我是最棒的!”———多元評(píng)價(jià)激勵(lì)法

(1)允許犯錯(cuò),多用肯定性評(píng)價(jià)。尊重他們的想法,不為學(xué)生的不經(jīng)意犯錯(cuò)而生氣。另外,在課堂教學(xué)中,多使用肯定性評(píng)價(jià)。如“:真不錯(cuò),你能分析得這樣深刻。”有時(shí)候還可以略帶驚訝地說(shuō):“說(shuō)得很有道理,你怎么會(huì)想到這一點(diǎn)的?”當(dāng)然,不能濫用肯定性評(píng)價(jià)去迎合學(xué)生,這樣做會(huì)讓表?yè)P(yáng)失去應(yīng)有的激勵(lì)作用。

(2)分層評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)都有弱勢(shì)群體的存在,作為老師,要面向全體,體現(xiàn)人人平等的課程理念。不同能力的學(xué)生給予不同的目標(biāo),然后根據(jù)完成任務(wù)的情況有針對(duì)性地進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。